Такая направленность определила соответственно и темы занятий, такие как: «Готов ли ваш ребёнок к школе?», «Психологическая готовность ребёнка к школе (функциональная, эмоционально-волевая, мотивационная)», «Самооценка как фактор развития самосознания личности», «Как найти свой стиль общения с ребёнком?», «Психолого-педагогическая помощь родителям детей с особыми образовательными потребностями (гиперактивных, агрессивных, тревожных) с учётом превентивности», «Рекомендации педагога-психолога родителям по подготовке ребёнка к школе в условиях введения ФГОС». В усвоении этих тем Лидией Ивановной используются различные методы и приёмы, такие как: групповое обсуждение, анкетирование, беседа, дискуссия, психодиагностика и др.

            На завершающем занятии все родители (более 100 человек) отметили в своих анкетах-отзывах, что оказываемая им психолого-педагогическая помощь в период подготовки их детей к школе очень важна и необходима.

            Характерным мнением в этой связи является, к примеру, анкетное высказывание О.М.Некипеловой, которая пишет:

- Очень обидно, что я попала всего на 3 последних занятия с психологом. Так много рассказывали интересного и полезного. Начала, в первую очередь, смотреть на себя со стороны в общении со своим сыном.

- А я, – делится своим психолого-педагогическим приобретением Ю.Н.Антоненко, – научилась правильно оценивать своего ребёнка: как в случае успехов, так и в случае неудач; и стала использовать предложенные психолого-педагогические рекомендации для выработки умения у своего ребёнка «самостоятельного выполнения заданий», умения «оценивать свои работы и адекватно реагировать на свои ошибки», т.е. готовить его к освоению универсальных учебных действий, которые ему предстоит постигать по новым образовательным стандартам.

            В унисон с этими высказываниями звучат и слова родительницы Горбань, которая в своей анкете отмечает, что, получив психолого-педагогическую помощь, пополнив свои психологические знания, «научилась правильно выполнять уроки со своим ребёнком» (по предложенным в школе пособиям, по которым учителя будущих первых классов проводили с детьми подготовительные занятия по разработанной программе Кустовой Л.И. «Школы будущего первоклассника»); и, используя полученные психолого-педагогические рекомендации, нашла способы и приёмы «мотивации ребёнка к получению знаний». Отвечая на последний вопрос анкеты «Имеется ли у Вас предложения по совершенствованию подготовки детей к школе» она отмечает, что «после полученных знаний, считаю, что отдаю ребёнка в хорошие руки, и если будут в дальнейшем какие-либо вопросы, знаю, мне помогут их решить».

            Именно подобные отзывы и составляют своеобразную оценку осуществляемого педагогом-психологом Кустовой Л.И. взаимодействия с участниками образовательного процесса для выстраивания индивидуальных образовательных траекторий детей и образовательной, развивающей траектории образовательного учреждения.